DGB 1: Einfache Internetrecherchen durchführen und Informationen beurteilen
6.1 Lernziele
Die Schülerinnen und Schüler können:
- einfache Suchanfragen mit passenden Begriffen formulieren.
- grundlegende Funktionen einer Suchmaschine nutzen.
- Suchergebnisse gezielt lesen und erste Treffer einschätzen.
- zwischen Suchanfrage, Trefferliste und Zielseite unterscheiden.
- einfache Internetrecherchen zu einem vorgegebenen Thema durchführen.
- Suchbegriffe verändern, wenn Ergebnisse unpassend oder zu allgemein sind.
- gefundene Informationen auf Relevanz und Verständlichkeit prüfen.
- grundlegende Kriterien zur Einschätzung der Informationsqualität anwenden.
- zwischen geeigneten und weniger geeigneten Quellen unterscheiden.
- Werbung und Suchergebnisse voneinander unterscheiden.
- mehrere Treffer vergleichen, statt nur den ersten zu übernehmen.
- Rechercheergebnisse knapp und sachlich festhalten.
6.2 Umfangreiche Lerninhalte
Gezielte Internetrecherchen gelingen besser, wenn Suchmaschinen nicht nur oberflächlich verwendet, sondern Suchbegriffe bewusst gewählt, Ergebnisse systematisch gelesen und gefundene Informationen mit einfachen Kriterien auf Qualität und Eignung überprüft werden. Eine einfache Internetrecherche beginnt mit einer klaren Frage. Wer nur ein sehr allgemeines Wort eingibt, erhält oft zu viele oder unpassende Treffer. Deshalb ist es sinnvoll, zuerst das eigene Informationsziel zu klären und passende Begriffe zu überlegen. Gute Recherchen starten also nicht mit Klicken, sondern mit Denken.
anonyme Seite ohne erkennbare Verantwortung. Auch bei Nachrichtenseiten oder Fachportalen ist es hilfreich, auf erkennbare Herausgeber zu achten. Ebenso wichtig ist die Aktualität. Bei manchen Themen, etwa Geschichte oder Naturphänomenen, ist das Datum weniger entscheidend als bei aktuellen Nachrichten, Technikthemen oder Gesundheitsthemen. Schülerinnen und Schüler sollten lernen, dass nicht jede ältere Seite falsch ist, aber dass Aktualität je nach Thema unterschiedlich wichtig sein kann. Die Absicht einer Seite sollte ebenfalls beachtet werden. Manche Seiten wollen informieren, andere etwas verkaufen, überzeugen oder Aufmerksamkeit erzeugen. Werbung, übertriebene Sprache oder sehr einseitige Darstellungen können Hinweise darauf sein, dass eine Quelle kritisch betrachtet werden sollte.
Weiterführende Links
- https://www.klicksafe.de
- https://www.saferinternet.at
- https://www.fragfinn.de
- https://www.blinde-kuh.de
- https://www.bpb.de
6.3 Aufgaben für den Unterricht
6.3.1 Suchanfragen gezielt formulieren und verbessern
Die Schülerinnen und Schüler erhalten einfache Recherchefragen, etwa zu Tieren, Planeten, historischen Themen oder Naturphänomenen, und formulieren dazu zunächst eigene Suchanfragen. Danach vergleichen sie allgemeine und präzisere Formulierungen und untersuchen, wie sich die Treffer dadurch verändern. Im Anschluss verbessern sie ihre ersten Eingaben und begründen, warum die neue Suchanfrage voraussichtlich bessere Ergebnisse liefert. Die Aufgabe schult den bewussten Umgang mit Suchbegriffen und zeigt, dass erfolgreiche Recherche bereits bei der Formulierung beginnt.
6.3.2 Trefferlisten lesen und erste Auswahl treffen
Die Schülerinnen und Schüler untersuchen vorbereitete Trefferlisten oder echte Suchergebnisse zu einer vorgegebenen Frage. Sie markieren Titel, Kurzbeschreibung, Internetadresse, Anzeigen und weitere sichtbare Elemente und entscheiden anschließend, welche zwei oder drei Treffer sie zuerst öffnen würden. Ihre Auswahl begründen sie mit Blick auf Thema, Verständlichkeit, Quelle und erwartete Passung zur Fragestellung. Diese Aufgabe stärkt die Fähigkeit, Suchergebnisse nicht nur anzuklicken, sondern bereits vorab reflektiert zu sichten. Elemente Titel, Kurztext, Adresse, Anzeige, Datum
6.3.3 Einfache Recherche zu einem Sachthema durchführen
Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten eine klar eingegrenzte Recherchefrage, zum Beispiel „Warum sind Bienen wichtig?“ oder „Wie entsteht ein Vulkan?“. Dabei sollen sie eine Suchmaschine nutzen, passende Begriffe eingeben, mehrere Treffer vergleichen und die wichtigsten Informationen in Stichworten festhalten. Anschließend präsentieren sie kurz, welche Suchbegriffe sie verwendet haben und warum sie bestimmte Seiten ausgewählt haben. Die Aufgabe verbindet Suchstrategie, Informationsauswahl und inhaltliches Verstehen in einem überschaubaren Arbeitsprozess.
6.3.4 Quellen mit einfachen Kriterien prüfen
Die Schülerinnen und Schüler erhalten mehrere Internetquellen zu einem Thema und prüfen diese anhand grundlegender Kriterien wie Autor, Aktualität, Quelle, Absicht, Verständlichkeit und Passung. Anschließend bewerten sie, welche Quelle für eine schulische Aufgabe eher geeignet ist und welche weniger. In der Besprechung wird deutlich, dass eine Quelle nicht nur interessant, sondern auch verlässlich und altersangemessen sein muss. Diese Aufgabe fördert kritisches Lesen und stärkt die Qualität der Rechercheergebnisse.
6.3.5 Werbung und Information unterscheiden
Die Schülerinnen und Schüler analysieren Suchergebnisse oder Webseiten und markieren, welche Inhalte Werbung sind und welche der eigentlichen Information dienen. Dabei achten sie auf Kennzeichnungen wie „Anzeige“, auf auffällige Kaufaufforderungen oder auf stark verkaufsorientierte Sprache. Anschließend besprechen sie, warum Werbung nicht automatisch falsch ist, aber für sachliche Schulrecherchen oft weniger geeignet sein kann. Diese Aufgabe schärft den Blick für Interessen hinter digitalen Inhalten.
6.3.6 Mehrere Quellen vergleichen
Die Schülerinnen und Schüler recherchieren zu einer Frage und wählen anschließend mindestens zwei unterschiedliche Quellen aus. Danach vergleichen sie, welche Informationen übereinstimmen, welche sich ergänzen und welche Unterschiede auffallen. In der gemeinsamen Sicherung wird herausgearbeitet, dass verlässliche Recherche nicht auf einem einzigen Treffer beruhen sollte. Diese Aufgabe unterstützt das Prüfen von Aussagen und fördert ein genaueres Verständnis für die Bedeutung von Quellenvergleich.
6.3.7 Rechercheprotokoll führen
Während einer Recherche halten die Schülerinnen und Schüler in einem einfachen Protokoll fest, welche Frage sie bearbeiten, welche Suchbegriffe sie eingegeben haben, welche Treffer sie geöffnet und warum sie bestimmte Quellen ausgewählt oder verworfen haben. Danach werten sie ihr Vorgehen aus und überlegen, was beim nächsten Mal verbessert werden könnte. Diese Aufgabe macht Suchprozesse sichtbar und unterstützt die bewusste Entwicklung einer eigenen Recherchetechnik.
6.3.8 Kindersuchmaschinen und allgemeine Suchmaschinen nutzen
Die Schülerinnen und Schüler recherchieren dasselbe Thema einmal mit einer Kindersuchmaschine und einmal mit einer allgemeinen Suchmaschine. Danach vergleichen sie Trefferzahl, Verständlichkeit, Sprache, Übersicht und Eignung für eine schulische Aufgabe. In der Auswertung wird besprochen, für welche Altersgruppen und Rechercheziele welches Angebot besonders passend ist. Diese Aufgabe fördert die reflektierte Auswahl von Suchwerkzeugen und erweitert das Verständnis für unterschiedliche Informationssysteme.
6.3.9 Reziprokes Lehren zur Recherchekompetenz
Kleine Gruppen bereiten jeweils einen Teilbereich der Internetrecherche auf, etwa gute Suchbegriffe, Trefferlisten lesen, Quellen prüfen, Werbung erkennen oder Informationen vergleichen. Anschließend erklären sie ihre Inhalte anderen Gruppen anhand eines kurzen Beispiels und beantworten Rückfragen. Diese Methode erhöht den Lernerfolg, weil die Schülerinnen und Schüler ihr Wissen aktiv strukturieren, sprachlich aufbereiten und weitergeben müssen.
6.3.10 Abschlussaufgabe mit vollständigem Rechercheweg
Zum Abschluss bearbeiten die Schülerinnen und Schüler eine zusammenhängende Rechercheaufgabe von der Fragestellung bis zur kurzen Ergebnisdarstellung. Sie wählen Suchbegriffe, nutzen eine Suchmaschine, prüfen mehrere Treffer, beurteilen die Qualität der Informationen und fassen die wichtigsten Erkenntnisse in eigenen Worten zusammen. Diese Aufgabe sichert das Gelernte, weil Recherchetechnik und Quellenbewertung in einem vollständigen Arbeitsablauf miteinander verbunden werden.
Grundlage: Digitale Grundbildung – Lehrband 1. Klasse, Ausgabe 2026.